Menyusun Laporan yang Runtut

Kotak kartu belajar merupakan wadah untuk mengelompokkan catatan singkat yang masih digunakan. Laporan model ini membahas satu kotak berisi dua belas kartu pada akhir satu sesi belajar. Pengamatan dilakukan terhadap benda dan tulisan pada kartu, bukan kemampuan atau kebiasaan pemiliknya.

Bagian dalam kotak dibagi menjadi tiga ruang dengan sekat kertas. Ruang pertama berlabel “Penjelasan”, ruang kedua “Pertanyaan”, dan ruang ketiga “Perlu Diperiksa”. Enam kartu berada di ruang pertama, empat di ruang kedua, dan dua di ruang ketiga. Label dapat dibaca dari arah depan kotak. Tidak ada nama santri pada kartu yang diamati.

Kartu pada ruang “Penjelasan” memuat satu gagasan beserta contoh. Kartu pada ruang “Pertanyaan” berbentuk kalimat tanya. Dua kartu pada ruang terakhir memiliki angka yang belum disertai asal data. Pembagian ini mengikuti tulisan dan posisi kartu pada saat pengamatan; isi setiap gagasan belum diperiksa kebenarannya oleh pengamat.

Tiga ruang memungkinkan kartu ditemukan menurut labelnya. Namun, pengamatan satu sesi belum menunjukkan apakah susunan itu mempercepat pencarian. Laporan ini juga tidak menjelaskan siapa yang membuat atau memindahkan kartu. Pengamatan berikutnya dapat mencatat perubahan posisi dengan prosedur yang sama, setelah mendapat izin pendamping.

Seorang pengamat model menghitung kartu pada akhir tiga sesi. Jumlah keseluruhan tetap dua belas, tetapi jumlah pada dua label berubah. Ia menggunakan definisi kategori yang sama dan mencatat waktu secara relatif: akhir sesi A, B, dan C. Huruf tersebut bukan nama hari pada jadwal pondok.

Catatan awal berbunyi: “Makin banyak kartu penjelasan; semua santri pasti makin paham.” Kalimat pertama masih perlu ditopang rincian angka, sedangkan kalimat kedua melampaui data. Perpindahan kartu mungkin dilakukan setelah penyuntingan, penggantian label, atau pertimbangan lain. Catatan tidak memuat tes pemahaman atau wawancara.

Versi revisi berbunyi: “Kartu pada ruang Penjelasan bertambah dari enam pada sesi A menjadi delapan pada sesi C. Jumlah pada ruang Perlu Diperiksa tetap dua. Penyebab perubahan dan pemahaman pengguna belum diamati.” Versi ini tetap menyampaikan perubahan tanpa mengisi kekosongan bukti dengan dugaan.

Untuk menelusuri temuan, laporan mencantumkan objek, saat pengamatan, cara menghitung, dan status simulasi. Jika pengamat tidak sempat menghitung satu ruang, tanda yang tepat adalah ‘belum tercatat’, bukan angka nol. Nol hanya digunakan setelah penghitungan menunjukkan tidak ada kartu pada ruang itu.