الصف ٤ · الفصل ١ · الباب ٦
كَيْفَ نَقْرَأُ آرَاءَ الْمُرَبِّينَ؟
ما نتعلمه في هذا الباب
- يستخرج رأيا ودليله من فقرة يقدمها المعلم.
- يقارن بين رأيين دون تغيير معناهما.
نَقْرَأُ أَقْوَالَ الْمُرَبِّينَ لِنَفْهَمَ أَسْئِلَتَهُمْ وَأَدِلَّتَهُمْ. لَا يَكْفِي أَنْ نَحْفَظَ اسْمَ الْمُفَكِّرِ وَجُمْلَةً مَنْسُوبَةً إِلَيْهِ. نَسْأَلُ: أَيْنَ وَرَدَ هٰذَا الْكَلَامُ؟ وَمَا الْمُشْكِلَةُ الَّتِي يُعَالِجُهَا؟ وَمَا الَّذِي يُمْكِنُ أَنْ نَتَعَلَّمَهُ مِنْهُ؟
وَعِنْدَمَا نُقَارِنُ رَأْيَيْنِ، نَعْرِضُ كُلَّ رَأْيٍ بِأَمَانَةٍ. قَدْ نَجِدُ بَيْنَهُمَا اتِّفَاقًا فِي الْغَايَةِ وَاخْتِلَافًا فِي الطَّرِيقَةِ. وَقَدْ تَخْتَلِفُ الْغَايَةُ نَفْسُهَا. ثُمَّ نُبَيِّنُ رَأْيَنَا وَسَبَبَهُ، وَنَتْرُكُ مَا لَمْ يَتَبَيَّنْ لَنَا حَتَّى نَتَعَلَّمَ أَكْثَرَ.
أربع كلمات نافعة
التعريف يبين المقصود بلفظ. والرأي حكم يقدمه صاحبه. والحجة ما يسند به ذلك الحكم. والمثال حالة توضح المعنى. وقد يوضح المثال الفكرة دون أن يثبت أنها تنجح في كل مكان. إذا قال كاتب إن طريقة نفعت مع مجموعة، فلا نجعل الخبر وحده برهانا على أنها أنسب الطرق لجميع المتعلمين.
كيف نقرأ المصدر؟
نثبت اسم المؤلف واسم الكتاب وموضع القراءة. ثم نقرأ ما قبل العبارة وما بعدها. ونميز النص الأصلي من كلام المترجم أو المحقق. وإذا لخصنا المعنى، قلنا إنه تلخيص، ولم نضعه بين علامتي اقتباس كأنه اللفظ نفسه. وقد تتغير دلالة كلمة قديمة باختلاف عصرها؛ نشرح ذلك بلغة سهلة.
مثال من غايات التعليم
يعطي سبنسر في كتابه عن التربية مكانا بارزا للمعرفة التي تعين الإنسان على الحياة، ويتناول التربية العقلية والخلقية والجسمية. ويجعل هربارت الغاية الخلقية ذات منزلة أساسية في بحثه التربوي، ويربطها بالتعليم. هذه خلاصة مختصرة لرأيين، وليست تعريفين حرفيين. سنقرأ أفكارهما بتفصيل مناسب في الباب العاشر، مع اختلاف سؤالهما وطريقتهما.
من القراءة إلى الحكم
نكتب أولا ما فهمناه من الرأي، ثم دليله أو سببه عند صاحبه، ثم تعليقنا. وقد نوافق على أهمية جانب ونرى أن جانبا آخر يحتاج إلى استكمال. في هذا الكتاب ننظر إلى العلم والخلق والاستقلال ونفع الناس معا. وعند نقل فكرة إلى المعهد نفحص حاجة الطلاب والوقت والأدوات، ونجرب عملا محدودا يمكن تقويمه.
حالة ومناقشة
حالة افتراضية: وجد طالب في صورة منتشرة قولا منسوبا إلى عالم، فجعله قاعدة لدرسه. بحث زميله عن اسم الكتاب فلم يجده.
نفهم الحالة · اقرأ بعد التفكير
لا يلزم أن تكون العبارة باطلة، لكن النسبة لم تثبت. يمكن مناقشة معناها بوصفه فكرة غير موثقة، أو تركها واختيار نص معلوم. لا نخترع اسم كتاب لإكمال بطاقة المصدر.
مفردات الباب
- حُجَّةٌ
- ما يقدمه القائل لتأييد رأيه.
- تَلْخِيصٌ
- عرض المعنى الأساسي بعبارة أقصر.
- مُقَارَنَةٌ
- نظر منظم في الاتفاق والاختلاف.
نراجع الفهم
ما الفرق بين المثال والحجة؟
دليل الجواب بعد المحاولة
المثال يوضح حالة، وقد يكون جزءا من حجة؛ لكنه لا يثبت وحده صحة تعميم على جميع الحالات.
لماذا نقرأ ما قبل العبارة وما بعدها؟
دليل الجواب بعد المحاولة
حتى نفهم السياق ولا ننسب إلى المؤلف معنى غير الذي أراده.
كيف نعرض تلخيصنا لرأي عالم؟
دليل الجواب بعد المحاولة
ننسب المعنى إلى مصدره ونصرح بأنه تلخيص، دون تقديمه بوصفه اقتباسا حرفيا.
ماذا تفعل إذا لم تثبت نسبة قول؟
دليل الجواب بعد المحاولة
أبين عدم ثبوت النسبة أو أختار مصدرا معلوما، ولا أكمل المعلومات بالتخمين.
تدريب عملي
- اختر فقرة قصيرة من أحد المصدرين اللذين يعينهما المعلم.
- اكتب الفكرة والحجة والمثال، إن وجد كل منها.
- قارنها بفقرة أخرى في السؤال نفسه، ثم اكتب تعليقك منفصلا.
نتاج التدريب: ورقة مقارنة تتضمن المصدر ووجه اتفاق ووجه اختلاف وتعليقا معللا.
نراجع العمل بحسب
- يفصل رأي الكاتب عن رأيه الشخصي.
- يرجع إلى النص عند المقارنة.
تحفظ المسودة في هذا المتصفح فقط؛ لا ترسل إلى المعلم ولا تتزامن مع جهاز آخر.
خلاصة الباب
- نقرأ الفكرة في مصدرها وسياقها.
- نميز تعريف المؤلف من تلخيصنا وتعليقنا.
- تحتاج الاستفادة إلى فهم ونقد وتقدير للظروف.
توسع في النسخة الإلكترونية
رأيان في سؤالين
اهتم كاتب بما ينبغي أن نعلمه، واهتم آخر بكيفية شرحه. ظن قارئ أنهما متعارضان لأن عبارتيهما مختلفتان.
نفكر: ما أول خطوة قبل الحكم بالتعارض؟
مناقشة مقترحة
تحديد السؤال الذي يجيب عنه كل واحد؛ اختلاف موضوع البحث قد يفسر اختلاف العبارة دون تعارض حقيقي.
مصادر مرتبطة بالباب
التطبيقات والحالات من إعداد الكتاب؛ توضح قائمة المصادر مواضع الاستفادة وحدودها.